第280章 启动 “乡村智慧教育” 项目调研

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首次放权尝试的成功，让林辰看到了年轻团队的潜力，也让他得以从繁杂的管理事务中抽身，将更多精力投入到

“乡村智慧教育”

项目中。为了确保项目精准落地，他首先着手组建调研团队

——

成员不仅有辰星研发部、市场部的核心骨干，还特意邀请了两名来自师范院校的教育专业教授，以及曾参与过乡村支教的志愿者，从技术、教育、实践三个维度保障调研的专业性与全面性。

出发前，林辰组织团队进行了为期一周的集中培训。教育教授讲解乡村教育的政策背景与教学特点，支教志愿者分享与乡村师生沟通的技巧，技术骨干则演示如何记录设备需求细节。林辰亲自制定调研计划，将目标地区划分为云南山区、贵州高原、甘肃戈壁三大板块，明确每一站的调研重点：“我们不是去‘考察’，而是去‘倾听’，要把每一所学校的需求、每一位师生的期待都记下来，这样才能研发出真正适合他们的产品。”

调研团队的第一站，是云南西北部的一个小山村。车子在盘山公路上颠簸了五个多小时，才抵达山脚下。接下来的路只能靠步行，队员们背着装满调研工具的背包，沿着狭窄的山路向上攀登，汗水很快浸湿了衣衫。村口的小学坐落在一片梯田旁，土黄色的教学楼墙上，“知识改变命运”

的标语已经有些褪色。

走进校园时，正值上课时间。林辰轻手轻脚地走到教室门口，透过窗户看到：昏暗的教室里，二十多个孩子挤在破旧的木桌前，两名老师轮流给四个年级的学生上课。一年级的孩子在念拼音，三年级的孩子在做数学题，老师在黑板上写完一组算式，又匆匆转身去教一年级学生握笔姿势。孩子们的课本封面大多磨损严重，有些页码还缺了角，明显是城里学校淘汰下来的旧书。

课后，林辰和调研团队成员围坐在操场边，与老师、学生们聊天。50

多岁的王老师在这里教了

30

年书，他握着林辰的手，语气中满是无奈：“不是不想给孩子们用好教材，是村里条件有限，只能收到城里捐赠的旧书。有些知识点更新了，旧书上没有，我只能凭着记忆给孩子们讲。”

一个扎着羊角辫的小女孩怯生生地说：“老师说山外面有电脑，能看到好多好看的图片，我们都想看看。”

调研团队的成员们一边认真记录，一边忍不住红了眼眶。林辰走到教室后面，看着墙上孩子们用粉笔画的

“未来学校”——

画里有明亮的教室、崭新的书本，还有一个方方正正的

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